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摘要
效率和效果的有机统一是MBA英语考前辅导追求的目标。为了确保MBA英语考前辅导的效率和教学效果，本文结合经营管理之父法约尔Henri ayo)提出的管理一般原则和科学管理之父泰勒. . Tayor)提出的管理例外原则以及MBA学位教育的培养目标，论述了“一般性、例外性和实用性”等三条MBA英语考前辅导原则。运用“一般性”原则进行辅导时，教师应该在把握英、汉差异的基础上，技巧性地注意考点之间的关联性以及知识点的系统性。
关键词:MBA考生与辅导教师 辅导原则效率和效果
一般说来，任何类型的英语考前辅导总体上都应该从词法、句法和章法着手，结合“听、说、读、写、译”等五个方面的技能进行全面辅导。但针对不同类型的考试和不同层次的考生，辅导的侧重点应该有所不同，遵循的教学原则也应该有所差异，只有这样才能真正做到“因材施教”。就MBA英语考前辅导而言，辅导教师应该结合MBA的生源实际主要来自企业或政府经济管理部门有实际经验的现职人员，系统学习过英语但已经相对陌生)、培养目标MBA这种专业学位教育的目标是培养实务型的人才)及试题结构各种题型的分值比重)进行针对性的辅导，才能取得预期的效果。因此，BA英语考前辅导除了遵循一般性原则外，还应该特别强调例外原则，贯彻学以致用的原则。
一、“一般性”原则
MBA英语考前辅导教学属于语言教学的范畴。语言在长期的发展过程中，形成了许多具有共性的一般性原则。这要求教师进行应试辅导时，教师应该根据MBA英语入学考试要求和生源特点，结合英汉差异，努力挖掘MBA英语入学考试考点之间的关联性，技巧性地串讲考题中可能会涉及到的所有重点和难点，努力激发考生的学习积极性和学习主动性，在追求教学效果的前提下，注重提高课堂的辅导效率。
1.结合英汉行文差异辅导阅读和写作
英语民族思维倾向于直线式，即任何有关题旨的素材，都以“开门见山”式开题，没有什么保留和牵挂，特点是不拐弯抹角，有话直统统地和盘托出To ca a pae a pae。而汉民族思维正好与英文的西方开放式相反，倾向于螺旋式，特点是喜欢绕圈子To beat about the bu。
这两种思维的差异反映到篇章结构上就是英语段落开头一般会对全文的思想有一个提示，在结尾一般会对全文的内容进行归纳总结，每一段的开头一般会有一个主题句topic entence)，脉络十分清晰。这种行文结构正好符合管理过程学派创始人——法约尔提炼的十四项管理原则中的“纪律、统一指挥、统一领导、个体服务整体、等级链、秩序”等六条原则，其中“纪律”表示同雇员之间以协定为依据的服从、勤勉、积极、规矩和尊重。
1)这与英文常用的线性思维表现出来的思想一致。英文的主旨句thee entence)、主题句topic entence)共同支配着支撑句upporting entence)，支撑句服从于主旨句或主题句，形成行文结构的链条系列，共同构架整个文章的“秩序”即主旨句、主题句、支撑句和结论句各得其所)。鉴于英文这种结构布局，考生在解答“The ain iea o the paage iZZZZ；The centra iea conveye in the above paage iZZZZ; hich o the ooing ou be the bet tite or the paage?”等概括中心思想、确定段落大意或选定最佳标题的考题时，应该首先找出文章的主旨句或结论句concuing entence)进行判断；对于“The topic o the artice iZZZZ”之类的题目，首先找出文章的主题句，再针对主题句判断主题词一般是句子的主语/表语/宾语)。
通过主旨句或主题句界定了篇章或段落的主要思想后，文章还需要支撑句进一步论证和说明主题句。对于“The exape in paragraphZZZZtry to expain ZZZZ”之类的题目，正确答案一般是该段主题句中的主题词(topic)，这是因为段落中的具体事例主要针对主题句进行展开。如段落“Through the age the experience o chihoo have been a varie a it uration. Action that ou have provoke a beating in one era eicit extra oving care in another. Babie ho have been nurture excuivey by their other in one generation are et ith aycare orker in another. In oe pace chiren have been traine to get through angerou ountain pae, an carry heavy object on their hea. In other pace they have been taug copicate piano concert.”中的事例就是用来说明主题句“Through the age the experience o chihoo have been a varie a it uration”.
从总体上把握了英语的线性思维模式和汉语中的螺旋式思维模式之间的差异，MBA考生能够进一步掌握英文写作的基本框架，准确地进行两种语言思维模式的切换，使短文写作更加符合英美人的思维模式和习惯。同时辅导教师讲清楚英汉行文的结构差异也有助于培养MBA考生从宏观上把握问题的能力，与MBA专业教育的培养目标保持一致。
除了帮助MBA考生把握英文行文的宏观结构，辅导教师还要讲解清楚英、汉两种语言在行文连接方式上的差异——形合hypotaxi)与意合parataxi)。所谓形合和意合,主要指句与句包括以联合关系配列以及以偏正关系配列的句与句)之间起连接作用的成分是保留还是省略的一个句法问题。汉语重意合，即特别强调上下文之间的内在联系；英语重形合，即特别注重过渡连接词的运用。
2)如果向MBA考生讲清楚英文形合语言的特征，就能够帮助他们在阅读时抓住文章中间如“irty), irt o a, at irt; in aition, beie, oreover, hat ore, urtherore); one, another, thiry; but, hoever; to u up, to concue, in brie”等信号词，把握文章的层次和句子的重心，使英文写作中的“启承转合”等逻辑关系更加顺畅，这有利于训练M BA考生形成缜密的思维模式。
2.侧重辅导的技巧性
因为MBA英语入学考试要求认知的词汇需要达到4500个(领会式掌握2500个单词中用式掌握的单词为2000个)，再加上语法知识点，所以MBA考生在复习应试阶段的记忆量相当大。如果辅导教师一味地强调系统讲授相关知识点，向考生密集地传输信息量，势必会造成辅导教师讲课效率高high eiciency)和MBA考生接受效果差poor eect)的尴尬局面。为了打破这种教学上的两难局面即效率和效果很难达到有机的统一)，教师有必要注重解题技巧的辅导，本着由易到难，循序渐进的原则。如“强调句型”是基础知识部分比较容易的切入点。在讲解“强调句型”时，辅导教师可以尝试着从一个例句着手，分析阐述“强调结构”用于强调主语(从句)、宾语(从句)、状语(从句)等句子成分的特征和效果帮助考生认清“强调句型”的具体构成，突出其修辞功能。如分析例题“It i earth heatZZZZ cientit have eveope a enitive intruent to eaure. A. ho B ho C. that . hat”时，辅导教师可以隐去题干中的“It i”，帮助考生认识句子的结构：句意并没有改变，只是动词“eaure”的宾语“earth heat”位置前移了。
在此基础上，辅导教师可以引导考生得出结论：强调句型并不改变句子的成分和结构，只是加强了语言的修辞功能。同时，辅导教师可进一步要求考生：当题干中出现了“It i/a…”结构时，应该主动地联想到对强调句型的考查，选择项中有that则选that。另外，辅导教师还需要求考生能够有效地区分强调句型结构“It i/a…that/ho”和虚拟语气“It i/a +aj./ p.p. +that”结构，提醒考生如果题干中出现了“It i/a…that”结构，则十之八九是考查“hou)+动词原形”这种虚拟语气，因为虚拟语气的一种重要情况是“It + aj. / p.p. + that…”，在that引导的主语从句中，动词表示“必要、应该、建议、要求、惊讶、不相信”等含义，应用虚拟形式。根据分析，例题“It i iportant that youZZZZ to the ean beore eaving or your vacation. A.peak B. poken C. have poken . peak”的正确答案应该选A。 另外，考生还经常在“谓语动词究竟是用单数还是用复数”这个知识点上出错。辅导教师不妨将谓语动词的单、复数使用归纳为“用单数、用复数、单复数两可的情况”。当“专有名词、表示度量衡的名词、非谓语动词”等充当主语时，谓语动词用单数。如选择题“The Aventure o Huckeberry innZZZZritten by the aou Aerican huorit ark Tain. A. a B. ere”中的“The Aventure o Huckeberry inn”是美国小说家马克吐温(ark Tain)的一部小说，属专有名词充当主语，谓语动词应该用单数。究竟如何判断专有名词呢？一般说来，一句话中无缘无故地大写了的词或短语属专有名词，这是由专有名词的特性决定的。
只有掌握了知识点之间的区别和联系，弄清楚了解题方法和技巧，考生才能克服英语难以攻克的心理障碍，激发出学习英语的热情。这符合管理学中关于精神激励的方法——兴趣激励。兴趣是学习的诱因，是最好的老师。在一个考生学习兴趣盎然的课堂里，教学效率和教学效果当然不言自明。这种课堂教学处理方法同时也符合管理学中“以人为主，兼顾效率和效果”的主题。如果具体落实到BA英语考前辅导的课堂教学环节，则充分体现了“以教师为主导，以考生为主体，在追求辅导效果的前提下，提高教学效率”。
3.注意知识点之间的关联性
MBA英语入学考试知识点分布很广，既涉及到语法结构、4500个词汇等基础知识点的考查，还涉及到阅读、翻译和写作等应用题型的考查。教师在进行考前辅导时，应该按照关联性原则的要求，努力挖掘不同板块英语知识点之间的内在逻辑关系，帮助考生分析和处理考题中所包含的信息点，才能提高考前辅导的效率，改进考前辅导的效果。以动词时态为例，辅导教师可以画一条被分成了三段的坐标轴，分别代表过去、现在和将来，再复合过去和将来，并与“一般时、进行时、完成时、完成进行时”结合，就能帮助考生迅速指出英语十六种时态及对应的语态：一般过去时、一般现在时、一般将来时；过去进行时、现在进行时、将来进行时；过去完成时、现在完成时、将来完成时；过去完成进行时、现在完成进行时、将来完成进行时；过去将来一般时、过去将来进行时、过去将来完成时、过去将来完成进行时。在讲解这些种类的时态时，辅导教师如果能够指出一些时态中间的内在联系，就更能调动考生的积极性。如：表示位置移动的词(eave, coe, go, arrive等)的进行时态与“be to结构”的含义一致，用于说明按人们的计划、安排将要发生的动作或即将开始的动作，为学习一般现在时和现在进行时架起了桥梁；以“i, une”等引导的条件状语从句和“a oon a, hen, ater”等引导的时间状态从句中的“从句要求用一般现在时表示将来”。这一规则为一般现在时和一般将来时建立了联系。这些也说明一般现在时、现在进行时一般将来时之间是相互联系的。指出主要时态之间的联系及其特殊的使用情况后，辅导教师可以结合每种时态讲解其相应的语态。
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